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《运用归因理论构建农村九年一贯制学校人文德育模式研究》阶段总结

作者:姜永法文章来源:本站原创点击数:1424更新时间:2017/4/11 8:31:18

《运用归因理论构建农村九年一贯制学校人文德育模式研究》阶段总

一、课题基本情况

201411月我们课题组成员进行了课题“运用归因理论构建农村九年一贯制学校人文德育模式研究”申报。从课题立项到实施已有一年多的时间,为了真正探索出一套运用归因理论构建农村九年一贯制学校人文德育模式,在实施中认真学习归因和人文德育理论。实践中坚持遵循课题研究原则,公开德育研究,用归因理念反思、建构我校人文德育模式。我们对课题任务进行了明确的分工,各成员深入教育一线积极开展研究,到目前,已初见成效,现将阶段研究工作总结如下:

二、研究方法

1、现状分析法:通过开放性问卷调查,掌握一手数据,分析其中原因,以便有针对性地实施本课题研究。

2、文献资料法:查阅相关资料,理解并把握“归因理论”和“人文德育”的内涵、价值和特征,以期对课题提供理论支撑。

3、个案分析法:通过对典型教育教学案例的分析研究,总结教育教学的得与失,为课题研究提供实践依据。

4、比较分析法:通过实验前后数据的对比研究,从中寻找实验的价值与意义,总结经验,为人文德育提供实践佐证。

5、经验总结法:坚持边实践边总结的原则,对积累的经验进行分析概括,注意提炼期中的精华,逐步形成较系统的理论与实践框架,并加以保存推广。

三、研究途径

1、社会调查:调查分析目前我市中小学中人文教育和人文关怀缺失的现状及原因。

2、班主任:掌握归因的基本理论和运用方法,探索人文德育规律,提高德育实效。自身学习理论,总结实践经验;班级常规的项目化管理;班会课;班级活动;学生谈话和家访等。

3、归因干预:人文思想渗透、人文教育环境营造。心理健康教育;团队活动教育;社会实践活动;各种文体活动;校园人文环境。

4、课堂教育:人文知识传播、人文精神的宣扬。德育课;文化课;综合实验课;实验艺术课;德育网络等。

四、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习,促进教师德育教育理念的提升。

学习“归因理论”和“人文德育”。我们通过购买理论书籍、网上下载等方式,及时掌握目前九年一贯制学校在人文德育和归因理论研究等方面的信息,为我们下一步的课题研究选定了方向。从201412月至今,我们利用每双周的班主任工作例会,

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